应用型高校，迎来国家队！

路南拆迁报道

问AI · 告别千校一面，应用型大学如何成为产业合伙人



全国1200多所本科院校中，办学定位“应用型”的，占比近八成。
教育部提出，未来五年，要建设200所高水平应用型本科高校。长期以来缺乏政策支持和资源投入的应用型高校，终于迎来了发展的春天。
利好政策来了，下一个问题就是：怎么选、怎么建？
“双一流”之外的另一条路
有一道选择题，摆在一些高校的面前：是冲刺“双一流”，还是聚焦“双优”？
这个选择背后，高校核心要回答的问题是，未来究竟要成为一所什么类型的大学？
今年将启动新一轮“双一流”建设，已经明确将新增若干“双一流”建设高校和学科。对于办学实力强劲的地方高校来说，同样是难得的机会。
无论是入选“双一流”还是“双优”，只要进入国家级建设工程，对高校来说不仅有了身份的认可，更意味着资源配置方式的改变。
目前，有些高校同时喊出了“双一流”和“双优”的目标。华东交通大学表示将打造“双优”标杆，争创国家“双一流”。齐鲁工业大学提到未来五年，全校上下要聚焦国家“双一流”高校、“双优”高校、全国党建工作示范高校“三个目标”。南昌航空大学、辽宁工程技术大学和北京信息科技大学也都不约而同地提到了“双一流”和“双优”的建设目标。
不过，也有些高校明确锚定“双优”工程目标。北方工业大学“十五五”期间锚定“双优”工程目标。江苏理工学院提到锚定特色鲜明的一流应用型大学办学定位不动摇，争创“双优”。湖北汽车工业学院表示要全面推进双优建设及申博工作。
“双优”工程的提出，本质上是贯彻高校分类发展的重要举措。清华大学教育学院教授李立国表示，“（这）实际上是希望各类高校都能各安其位、发挥优势，办出特色、办出水平，更好服务国家战略。”
在国家的顶层设计里，研究型高校、应用型高校、技能型高校分别对应“双一流””双优“和”双高“。“双一流”建设和“双优”工程在面向高校类型、发展目标和建设逻辑存在明显的区分。这意味着，未来高校需要更加明确自己的类型定位，选择最适合自身发展的赛道。
真正的“应用型”
引导地方本科高校向应用型转变已经有十余年，但现实是，很多应用型高校并没有真正走出应用型道路。
2015年教育部等三部委联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确推动600余所地方本科高校转型。2017年，教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见明确提出研究型、应用型和职业技能型三大高校类型。
跟随国家的顶层设计，各地也积极推进地方本科高校向应用型转变。浙江确定10所高校为试点应用型建设示范学校；广东遴选14所高校为转型试点高校，鼓励转型高校顺应产业转型发展需求，围绕区域经济社会发展战略重点自主设置专业集群；上海则将高校划分为学术研究型、应用研究型、应用技术型、应用技能型4种类型，其中分别有10所应用研究型高校、17所应用技术型高校和超过20所应用技能型高校。
虽然早早定位成应用型高校，但在过去很长时间里，多数应用型高校实质上依然沿袭研究型大学的办学路径：建设“大而全”的学院体系、引进大量偏基础研究型人才，追求论文和基金数量等。服务地方社会经济发展，不是最高的优先级。
一位中西部地区官员曾向《中国科学报》表示，在“双一流”建设的大环境下，一些高校“毫不犹豫”地选择冲击“双一流”和国家大奖，要指望它们真心服务地方“着实困难”。
江苏某高校教授也曾指出，这类高校最明显的特征是短时间引入了大量以写SCI论文见长的研究类人员。学科排名虽然上去了，但研究课题和成果却难以回应地方发展的真问题。
“双优”工程的面世，明确提出支持建设一批“以办学能力优质、服务区域经济社会发展优秀为目标”的高水平应用型本科高校。这打破了一把尺子评所有的现状，倒逼应用型高校脚踏实地的以服务地方发展为先。
瞿振元、蔺跟荣在《“双优”工程：应用型大学面对的机遇、挑战与应对》一文中，分别概括了“优质办学”“优秀服务”的十大关键要素。文章认为这些关键要素既是“双优”工程遴选的要素，也是动态监测评价的要素，还是应用型高校建设的基本考量。
其中，“优质办学”涵盖办学方向、师资队伍、人才培养、学科布局、科技创新、国际交流、治理体系、资源配置、毕业生发展和社会声誉等十个方面的关键要素；“优秀服务”则包含毕业生留用、技术合作、成果转化、平台共建、智库服务、社会培训、人才引育、产业支持度、资源开放、派驻专家等十个主要方面。
“双优”，怎么建？
“双优”的建设目标明确之后，下一步是怎么建？多所高校已经开始变革。
上海应用技术大学正经历从学科逻辑向产业需求逻辑的深刻转变。学校将原有的9个学科性工科学院实质性重组整合为5个技术学部，更好对接国家战略需求和上海三大先导产业发展任务。2025年，该校在市属普通本科高校分类评价中获评最高档次“A”。
上应大校长汪小帆在接受《中国科学报》采访时表示，学校分别从“入口-过程-出口”三个环节围绕需求来重构：专业设置上要思考区域产业发展是否真正需要；重新设计人才培养模式；最后培养的人才是否真正适配产业。
从产业需求逻辑出发，重构学校的组织和发展方式，是应用型高校首先需要实现的转变。
改变组织逻辑后，下个阶段是改变专业建设的逻辑，转向围绕产业链建设专业群。教育发展“十五五”规划中已经明确要“引领带动应用型本科高校聚焦重点产业链培育优质特色学科专业集群”。
重庆科技大学牵头组建“能源勘探与绿色开发”产教融合特色优势专业群，围绕“勘探-钻井-开采-输储-安全”全链条岗位需求，整合9个优势专业，构建起以3个国家一流专业为核心的“专业群”，让专业链和产业链深度咬合。浙江科技大学跨学院整合学科资源，重点打造智能技术学科专业群、绿色技术学科专业群等，构建与浙江现代产业和技术发展相适配的专业群及课程体系。

重庆科技大学专业群构建逻辑
要让地方应用型高校更好服务区域经济，省级政府也积极搭建桥梁，让本省重点产业链与高校特色专业集群进行对接。河南省立项培育郑州大学“前沿新材料专业集群”等34个河南省优势特色本科专业集群。福建计划实施省普通本科高校重点领域教育教学改革建设（101计划），聚焦“555X”产业集群和重点产业领域，推进构建教育链 ､ ⼈才链 ､创新链 ､ 产业链融合协同发展机制，计划到2030年，有组织建设50个左右的优质特⾊专业。
最后，是改变人才培养逻辑。让产业上建专业能落到实处，企业要成为人才培养的共同参与者。
东莞理工学院以现代产业学院为载体，探索产教融合新路径。在各二级学院中均设有专业建设委员会，主要由行业企业专家组成的校外人员占比不低于50%，共同协商专业怎么办、培养什么人。学校的华为工业软件学院，联合华为共建课程体系、实习/就业双基地，近五年200余名莞工学子进入华为产业链企业实习，并有超140人正式入职华为。

东莞理工学院与华为签署框架协议，校企合作走上快车道
“双优”的出现，意味着中国高校竞争正在告别“千校一面”的时代。200所高水平应用型高校如何选、如何建，最终看的是谁更懂自己的区域、自己的产业和自己的使命。
未来五年，随着“双优”建设的推进，中国高校版图或将出现新的样貌：研究型高校能凭借基础研究和原始创新迈向世界一流，应用型高校凭借产业服务能力成为区域发展的产业大学。
高水平大学，不再只有一种标准答案。

betty699699

靠政府的行政工作依然避免不了资源的浪费仍然解决不了应用型大学的短板！应该着力推进高校去行政化！面向市场培养符合市场经济规律的人才！

清风荷雅

靠政府的行政工作依然避免不了资源的浪费仍然解决不了应用型大学的短板！应该着力推进高校去行政化！面向市场培养符合市场经济规律的人才！